Modelo de gestión de talento humano para el acompañamiento pedagógico en los docentes de Educación Primaria Polidocentes, Cajamarca

En la investigación de tipo cualitativa no experimental descriptiva-explicativa se indagó como incrementar la efectividad de un Modelo de Talento Humano para el Acompañamiento Pedagógico en los docentes de Educación Primaria Polidocentes, Cajamarca. Se obtuvo como objetivo general proponer un Modelo de Gestión de Talento Humano para mejorar el Acompañamiento Pedagógico en los docentes de Educación Primaria Polidocentes, Cajamarca. La metodología que se insertó al comienzo es una encuesta relacionada al estado actual de Acompañamiento Pedagógico y de la gestión en vigencia en la UGEL Cajamarca para medir su efecto inicial, y en base a lo encontrado proponer un modelo que oriente las políticas regionales y las acciones a efectuar para alcanzar las metas trazadas. Para la síntesis se delineó a partir de la recolección de datos de los educadores de las Instituciones Educativas Polidocentes, Cajamarca en una muestra estratificada de 102 docentes de 1°,2°,3° y 4° grado de la Educación Básica Regular a quienes se aplicó una encuesta para identificar las características socio estadísticas y prácticas pertinentes para mejorar el Acompañamiento Pedagógico, gentileza y sociabilidad; de los encuestados de uno y otro sexo femenino y masculino. Inicialmente se verificó la fiabilidad de la encuesta dirigida a las Entidades Polidocentes haciendo una aplicación de la misma a 25 escuelas del sector, utilizando el sistema SPSS; la misma que se validó aplicando las encuestas para cada dimensión a un nivel significativo aplicando el cuestionario con 17 preguntas en el cual cada ítem obtuvo un valor de confiabilidad. Se concertó el proceso de validación de los instrumentos de evaluación mediante varios criterios técnicos en cual el 100% de los docentes manifestaron estar de acuerdo con la propuesta diseño y percepción de la recomendación. Por consiguiente, se concluye que la gestión de la DREC y la UGEL Cajamarca ejerce poca influencia sobre Acompañamiento Pedagógico en las Entidades Polidocente

Propuestas para nueva escuela, nueva ruralidad y diversidad en el Perú

La nueva ruralidad peruana / Monge, Carlos -- Visiones educativas para ámbitos rurales / Bello, Manuel -- Docentes -- Aprendizajes -- Instituciones educativas -- Comunidad -- Descentralización -- Propuestas de políticaExpone la necesidad de revisar la concepción de pobreza y riqueza a partir de un enfoque intercultural, y que lo propio había que hacer con el concepto de desarrollo. Así, si nuestra ventaja comparativa reside en la biodiversidad y la originalidad geográfica del país, deberíamos ser líderes mundiales en la investigación, ense ñanza y aplicación de estas disciplinas, en las industrias derivadas de la biología y en el turismo especializado en la naturaleza o turismo ecológico. Estas realidades ponen sobre el tapete diversos interrogantes: ¿Cuál es la agenda de la educación en medios rurales para formar a las generaciones que vivirán esas transformaciones? ¿Cómo convertir sus amenazas en oportunidades? ¿Cómo puede ayudar la educación a que las comunidades se organicen mejor y sean capaces de enfrentar esos desafíos? ¿Cómo orientar los Proyectos Educativos Regionales y los Proyectos Educativos Institucionales en esa dirección? ¿Cómo hacer para que esas realidades se reflejen en los contenidos de la educación

Análisis de tres factores de un modelo de eficacia escolar aplicado por una organización privada en zona rural en el Perú

La presente investigación Análisis de tres factores de un modelo de eficacia escolar aplicado por una organización privada en zona rural en el Perú tiene como propósito, analizar el rol que le asigna un programa para la mejora de la educación primaria rural a tres de los factores del modelo de eficacia escolar: el liderazgo directivo, la participación de los padres de familia y el trabajo en redes educativas. El programa objeto de análisis es desarrollado por una institución privada que canaliza auspicio de la empresa privada para el desarrollo de intervenciones de responsabilidad social en zonas deprimidas de la zona rural andina del país. Las escuelas rurales que imparten educación básica sobre todo de nivel primaria, tienen características específicas que han sido consideradas para el diseño del programa y que han permitido plantear un modelo que recoge los principales aportes y factores del modelo de eficacia escolar. Esta es una investigación cualitativa de nivel descriptivo que mediante un estudio de caso y utilizando como técnica el análisis documental, ha tomado para el estudio dos documentos elaborados por la institución ejecutora. Se propone comprender el rol que tienen los tres factores seleccionados del modelo de eficacia escolar que toma el programa: liderazgo directivo, participación de los padres de familia y trabajo en redes de escuela. En cuanto al liderazgo directivo de carácter transformacional y distributivo no centra la gestión en la figura de un director, sino que responsabiliza a la comunidad por la educación de los niños y les asigna tareas concretas. En el caso de los padres de familia, les otorga un rol más allá de las vinculadas al apoyo en las tareas escolares y propicia su participación en la gestión misma de la escuela. Finalmente, el trabajo en redes resulta ser una estrategia viable para la escuela rural caracterizada por la dispersión y el poco soporte de las instituciones del sector educación.Tesi

Liderazgo pedagógico directivo y el Plan Anual de Trabajo (PAT) en la I.E. 3056 “Gran Bretaña” Tahuantinsuyo – Independencia UGEL 02 - 2016

La presente investigación lleva por título: Liderazgo pedagógico directivo y el plan anual de trabajo (PAT) en la institución educativa 3056 “Gran Bretaña” Tahuantinsuyo – Independencia UGEL 02 - 2016 la cual mide el grado de relación que existe entre el liderazgo pedagógico directivo y el plan anual de trabajo (PAT). La hipótesis de estudio afirma, según la información recogida y procesada que el liderazgo pedagógico directivo se relaciona significativamente con el plan anual de trabajo (PAT). El tipo de investigación es descriptivo correlacional, y el diseño de investigación es no experimental, descriptivo, correlacional, de corte transversal (transaccional) cuyo propósito es determinar y constatar la relación de liderazgo pedagógico directivo con el instrumento de gestión Plan Anual de Trabajo (PAT). Se utilizaron como instrumentos para la recolección de datos: cuestionario sobre liderazgo pedagógico directivo y cuestionario del instrumento de gestión pedagógica plan anual de trabajo, los mismos que fueron aplicados a los docentes de la institución educativa. El criterio de confiabilidad de los instrumentos de la presente investigación se determinó por el coeficiente de Alfa de Cronbach mediante el cual se determinó una fuerte confiabilidad por lo que podemos afirmar que son adecuadas para su aplicación en la muestra de estudio. La población estuvo constituida por 98 Administrativos y Docentes, habiendo tomado para la presente investigación una muestra de 78 Administrativos y Docentes de la Institución Educativa 3056 – Gran Bretaña. Para el análisis estadístico se utilizó la prueba de la normalidad de Kolmogorov – Smirnov, con el fin de establecer si los instrumentos obedecen a la estadística paramétrica o no paramétrica, asimismo se utilizó el índice de correlación de Pearson para determinar el grado de relación entre las variables a efectos de contrastar las hipótesis. Finalmente el estudio concluyó que el liderazgo pedagógico directivo se relaciona significativamente con el Plan Anual de Trabajo (PAT).Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle.Tesi

Modelo de gestión de servicios de ti en entornos virtuales para mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje de instituciones educativas privadas de nivel básico regular de la provincia de Jaén – Cajamarca

El presente estudio se centró en la necesidad de incluir la gestión de servicios de tecnologías de la información (GSTI) en las instituciones educativas (II.EE) privadas del distrito y provincia de Jaén - Cajamarca, el diagnóstico se realizó sobre la muestra de cuatro (04) II.EE privadas de una población de 27 determinando que éstas no tienen implementados de manera efectiva los servicios de tecnologías de la información (TI) en la enseñanza - aprendizaje, imposibilitándolos cumplir con los niveles educativos y por ende deteriorando la imagen institucional frente a terceros. Este estudio se orientó al sector educación, que incluye la revisión de estándares, marcos de trabajo y metodologías de GSTI, que hace posible la propuesta del modelo adaptado a este contexto. Se aplicó el diseño de tipo no experimental acreditado como investigación Ex Post Facto, es decir después de haber ocurrido los acontecimientos, luego a través del juicio de expertos se logró contrastar la hipótesis planteada. Finalmente, quedó demostrado que, con el desarrollo del modelo de GSTI en entornos virtuales mejoraron los procesos de enseñanza - aprendizaje de las II.EE privadas de nivel básico regular de la provincia de Jaén – Cajamarca

Liderazgo Pedagógico. Mitos & Posibilidades

El ingenio y la creatividad, con sustento teórico científico se puede ver en el texto que aguarda el título LIDERAZGO PEDAGÓGIGO MITOS & POSIBILIDADES, al hacer un replanteamiento de lo que significa el liderazgo pedagógico y su connotación en la vida escolar. Parte de las preguntas, el liderazgo será una ¿capacidad?, ¿forma se ser?, ¿habilidad? son, hasta el momento, la recurrencia de los aportes para darle sentido a la categoría en cuestión. De las múltiples formas de entender el concepto asume que el liderazgo solo existe si al menos dos personas interactúan donde uno lidera y el otro se subordina cuestionando lo que sucede en las instituciones educativas haciendo hincapié en las escuelas unidocentes donde se encuentran solo subordinados que buscarán al distinto mediante la identificación del rasgo mínimo que los pueda diferenciar que sería la percepción del otro que toma decisiones oportunas frente a un problema inmediato, discrepando con la concepción que manifiesta que el liderazgo se ejerce por el tiempo de servicios del docente aunque no necesariamente tenga las cualidades para ser un líder idóneo, generándose frustración en el directivo y dilemas en su práctica pedagógica y de gestión . En el recorrido del texto podemos apreciar el deslinde entre el objeto de estudio de la Pedagogía en relación con otros procesos se determina el papel de la ciencia en relación al liderazgo, demostrando inconsistencia de las dimensiones que plantea Robinson toda vez que en el contexto de la adjetivación con la categoría liderazgo resulta un desmedido propósito. La idea de precisar la ruta de los procesos cognoscitivos como demanda actual que no solo simboliza la movilización de los aprendizajes, sino que el directivo debe estar al tanto de todos los procesos que circundan al objeto de estudio de una ciencia. De este modo, la Pedagogía actúa como principio o norma para el desarrollo de otros procesos que naturalmente están orientados por la Didáctica o la misma tecnología; no obstante, el límite entre estas tres categorías genera confusión debido a que el magisterio nacional recurre siempre a lo relativo que con el tiempo se ha convertido en una jerga cuyas denominaciones son típicas. Cuando se cuestiona el liderazgo pedagógico sin tener argumentos que lo sustente es un peligro dado que la gestión escolar requiere de la ciencia para comprender cuál es el papel del docente dentro del aula y del directivo cuando ejerce sus funciones durante el monitoreo. El proceso de gestión escolar no puede crearse en sus propias limitaciones presentadas en proposiciones que no reflejan la naturaleza de la ciencia como la Pedagogía. Cuestionar el liderazgo ante la ausencia de la ciencia pedagógica corresponde al análisis de todo proceso, un directivo tiene que asumir que su rol no es la respuesta con el poder del sentido común. No se trata de considerar que el poder se basa en la experiencia docente o directiva sin hacer el intento de discriminar entre la experiencia y los años de servicio. Lo uno no se vincula con lo otro, por lo que es un riesgo asumir la existencia del liderazgo pedagógico faltando a sus preceptos cuando los problemas no se puedan solucionar oportunamente y como corresponde. Asumir una postura teórica implica reconocer que la ciencia tiene un objetivo claro en la vida del ser humano, considerar los aportes producto de la experiencia es útil siempre y cuando la ciencia justifique sus razones y con ello el aprendizaje sea el mejor. Hacer un recorrido intelectual a través de los tres capítulos del texto, nos invita a hacer una reflexión de lo que constituye el constructo liderazgo pedagógico, convirtiéndose en un elemento motivador para seguir indagando, analizando y argumentando sobre el concepto y sus efectos en la práctica pedagógica

Nueva docencia en el Perú

Es el resultado de un trabajo realizado por especialistas nacionales e internacionales, en diálogo con docentes peruanos. Trata tres aspectos considerados cruciales en el tema de la problemática docente : La Carrera Pública Magisterial de Excelencia, Perfiles, selección e incorporación de nuevos docentes, Creación de un sistema de acreditación de instituciones y programas formadores de profesionales de la educación

La construcción de Circuitos Económicos Solidarios en la Sierra Norte de Ecuador. Aportaciones de la experiencia de la Asociación de Productoras Agroecológicas BioVida de Cayambe

656 p.La tesis estudia la experiencia de la Asociación de Productoras Agroecológicas BioVida y su contribución a la construcción de circuitos económicos solidarios (CES) en el Cantón Cayambe de la Sierra Norte de Ecuador. Se realiza un estudio de las visiones del Sumak Kawsay desde las corrientes indigenistas, neodesarrollistas y del posdesarrollo; para luego hacer un abordaje de la economía social y solidaria en función de la orientación de la política pública al desarrollo y al Sumak Kawsay. Además, sitúa las fuentes doctrinales, conceptuales, teóricas y las dimensiones de los CES. El estudio considera que el modelo de producción de BioVida genera efectos positivos en el territorio de Cayambe que se encuentran en sintonía con las dimensiones del trabajo, la producción sostenible (agroecología y soberanía alimentaria), la comercialización, el consumo solidario, las finanzas éticas y solidarias, la interculturalidad y el territorio. Se concluye que los CES contribuyen significativamente a promover un sistema social y solidario que se encuentra en sintonía con el Sumak Kawsay (Buen Vivir), como determina la Constitución ecuatoriana. En ese entorno, los CES, a pesar de sus limitaciones propias del contexto y de los procesos socio organizativos, constituyen una propuesta pedagógica, política, y metodológica que promueve la economía solidaria y que permite enfrentar los proyectos modernizantes de capital en los territorios